No

分科会

協議主題（分科会テーマ）

助言者

会場予定

主題設定の理由

運営担当校

⑦

言語力向上

多様な幼児児童生徒がいる中で、一人ひとりの言語力を向上させていくための指導の工夫

金沢大学

教授　武居 　渡

埼玉会館

ラウンジ

「言語力向上」は、ろう教育での大きな目標の一つであり、これまで続いてきた課題でもある。聴力、家庭の環境、認知の特性など多様な子ども達がいる。その中で視覚が優位な子、聴覚が優位な子、日本語が第一言語の子、手話が第一言語の子など、言語獲得・習得にいたる道筋もさまざまである。認識や思考を支え自ら学びを深めるための基盤としての言語力、特に学習言語の力まで身につけていくための多様な実践の在り方を研究する。

東京都立立川ろう学校

⑧

自立活動Ⅰ

( 障害認識・

コミュニケー

ション )

社会自立につながる豊かなコミュニケーション力の育成と障害認識のための支援の在り方

亜細亜大学

客員准教授　橋本 一郎

埼玉会館

７Ａ

多様化し変化の激しい社会で、聴覚障害児・者が他者と協調し、自立して生活していくためには、豊かなコミュニケーション力が必要である。さまざまな状況や場面に応じて通じ合うためのスキルや、障害認識に基づいた、セルフアドボカシーやエンパワーメント等、周囲の人々や社会に対しての働きかけについての支援や指導の在り方を研究する。

川崎市立聾学校

⑨

自立活動Ⅱ

( 聴覚活用、

発音・発語指導、補聴機器 )

一人ひとりの聴力に合わせた補聴機器を活かすことを前提に、聴覚学習や発音・発語学習による日本語力向上のための自立活動の在り方

同志社大学

准教授　中瀬 浩一

埼玉会館

６Ｄ

補聴器、補聴援助システムの技術進歩、人工内耳装用者の増加のため、今後ますます聴覚を活用した指導力が求められる。個々のニーズに合った自立活動の授業を通して、幼児児童生徒が日本語力を向上できると共に、生きる力を身につける教育実践について研究する。

東京都立中央ろう学校

⑩

重複障害

教育

個々の障害の状況や特性を考えた支援や集団を意識した教育活動の在り方

宮城教育大学

教授　菅井 裕行

埼玉教育

会館

201 ･ 202

障害が重度重複化・多様化する中で、さまざまな専門的知識や教育活動の充実が求められる。集団の中で児童生徒が学び合い心豊かに充実した生活を送れるよう、支援や教育活動について研究する。

横須賀市立ろう学校

⑪

寄宿舎教育

異年齢集団生活の中で生きる力を育むための寄宿舎教育の在り方

國學院大学講師

東京愛育苑金町学園

児童指導員　森本 行雄

埼玉会館

６Ｃ

寄宿舎に入る幼児児童生徒は、通学の保障や生活習慣等生活力の向上と共に、集団生活における自治活動やコミュニケーションの中で、他者との関わりを学ぶことができる。そこから、社会性や主体性を身に付け、将来生きていくための支援について研究する。

神奈川県立平塚ろう学校

No

分科会

協議主題（分科会テーマ）

助言者

会場予定

主題設定の理由

運営担当校

⑫

キャリア教育・卒業後の進路

発達段階に応じたキャリア教育の推進と卒業後の支援の在り方

東京聴覚障害者支援事業所

所長　矢野　耕二

埼玉会館

５Ｃ

乳幼児教育相談から高等部専攻科までそれぞれの発達段階に応じたキャリア教育をどのように推し進めるべきか、現状を報告し合いながら、聾学校におけるキャリア教育について考える。また、聾学校卒業後の支援について、どのような支援が必要とされるのか具体的に研究する。

横浜市立ろう特別支援学校

⑬

関係諸機関

との連携、

センター的機能

関係諸機関との連携による聴覚障害教育の充実と地域の学校への支援の在り方

大阪教育大学　

教授　井坂　行男

埼玉会館

５Ｄ

聴覚障害児が地域でたくましく生きるための充実した支援や関係諸機関との連携、センター的機能をどのように構築していくかを研究する。

栃木県立聾学校

⑭

発達障害を併せ有する聴覚障害児に対する支援

発達障害を併せ有する幼児児童生徒の一人ひとりの特性に合った指導・支援の在り方

東京学芸大学

教授　濵田　豊彦

埼玉教育会館

１０４

知的障害を伴わないいわゆる発達障害（限局性学習障害、ＡＤＨＤ、自閉症スペクトラム障害）を併せ有する子どもは、ろう学校においてその占める割合は高いといわれる。これまで、聴覚障害の中で、見過ごされがちだった発達障害の側面をクローズアップすることで、なかなか指導効果のあげられなかった事例について、子どもの実態を捉え直し、将来にわたって生き難さを軽減するための指導・支援について研究する。

群馬県立聾学校